МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

26 и 27 сентября в Сланцевской центральной городской детской библиотеке состоялся двухдневный семинар «Современные практики детского чтения: реальность, возможности и перспективы» с участием ЕКАТЕРИНЫ АНДРЕЕВНЫ АСОНОВОЙ (г.Москва) кандидатом педагогических наук, заведующей лабораторией социокультурных образовательных практик Института системных проектов Московского государственного педагогического университета, автором и руководителем проекта «Детские книги в круге чтения взрослых».

В первый день состоялись две встречи с детьми.

Для детей 10-12 лет «Если бы я проводил урок по литературе в своей школе», где дети стали участниками исследования проблем детского чтения, примерили на себя роль научного работника, ставящего дерзкие эксперименты и проводящего интересные исследования.

Во время встречи обсуждали такие вопросы:

Зачем люди читают? Что они хотят получить от чтения? Чего они не могут от него получить?
По какому принципу читатели выбирают себе книги для чтения?
Какую литературу предпочитают их сверстники, классическую или современную и почему?
Можно ли для каждого читателя можно найти книгу, которая его заинтересует?

Завершилась встреча ярким обсуждением и представлением детьми СВОЕЙ книги, созвучной их внутреннему миру, о которой хочется поведать всем и обязательно включить в школьную программу. Оказалось, что дети предпочитают не только знакомые классические произведения такие, как рассказы Н.Носова или «Дети подземелья» Короленко, но серию книг «Занимательная зоология» с яркими иллюстрациями и оригинальными текстами знаменитых людей России, книги о Гарри Поттере.

ГЛАВНЫЕ ОТКРЫТИЯ детей:

книга НИКОГДА не может НИКОГО чему-нибудь научить, но ребёнок может НАУЧИТЬСЯ, читая книгу;
Читатель всегда может найти СВОЮ книгу;
Читая одну и ту же книгу, ребенок и взрослый по - разному воспринимает текст и сюжет, расставляя акценты, согласно своему опыту и возрасту. Каждый читает про СЕБЯ!

С подростками 13 – 16 лет состоялся диалог «Почему взрослые так мало читают?», где говорили о том, почему взрослые, которые вздыхают о том, что дети разучились любить книгу, сами читают мало, и больше декларируют любовь к чтению, а не любят его. Почему взрослые мало читают, особенно современной качественной литературы? Что им мешает? Отсутствие досуга или мотивации, усталость, увлечённость интернетом? Есть ещё и популярное клише: качественное чтение - только классика, проверенная временем, а современная литература – исключительно развлекаловка. Подростки аргументированно опровергли этот стереотип, говоря о том, что современная литература говорит с ними на одном языке, помогает стать более уверенным, а классика порой непонятна. Но все же, по признанию ребят, каждая книга хороша в свое время. Рано изучать «Ромео и Джульетта» в 6-7 классе, только в возрасте 16-17 лет возможно понять это произведение и главное - принять. Парадокс в том, что в школьную программу включены классические произведения, которые были написаны для взрослых!!! Поэтому и происходит не стыковка в приятии и понимании текстов прошлых веков. Хотя стоит отметить, что не все современные книги созвучны нынешнему поколению. Есть те, которые не вызывают отклика. Рассуждения о классике и современности, отношении взрослых к чтению детей, выявили два стереотипа:

Дети читают меньше взрослых: если подсчитать количество литературных произведений дети читают в разы больше, чем взрослые, кроме тех, для которых это является профессией. Но при всём этом досуговое чтение для загруженного учёбой подростка – это роскошь...
Современных подростков и молодёжь больше увлекает интернет: интернет не отучает читать, но приучает получать информацию в другом формате.

Обсуждение направляли и вдохновляли интересные, яркие высказывания о книгах и чтении:

Читать – это не обязанность, а право и возможность. И радость!
Имеет право на существование только то чтение, которое становится производным от этой радости. Всё иное – это не чтение. Это – наказание.
Нужно принять право людей на ОТКАЗ от художественного чтения. Есть такие люди, которые воспринимают только научно-популярный текст.
Иногда книга – это убежище, когда нужно от чего-то убежать…
Чтение не должно быть наказанием. Чтение непосредственно связано с чувством собственного достоинства.

ГЛАВНЫЕ ОТКРЫТИЯ детей:

Современные ДЕТИ ЧИТАЮТ БОЛЬШЕ, чем взрослые! Школьная программа состоит из нескольких позиций объемных произведений классиков литературы. Не каждый взрослый прочитывает в год от 10 до 30 книг.
Чтение НЕ ДАЕТ никакой ПОЛЬЗЫ! Это – миф, что чтение полезно! Человек не становится грамотнее, умнее, он не сможет говорить лучше и писать литературно, даже если прочитает все книги в мире.

Во второй день состоялось тренинг-занятие «Тексты как средства коммуникации взрослого и ребенка» для специалистов учреждений культуры, образования и социальной сферы.

В формате активного диалога обсуждались поистине сложные темы. Например, ценность и необходимость совместного чтения взрослого и ребенка, которые позволяют установить незримый контакт, позволяющий ребенку гармонично развиваться и чувствовать себя в безопасности. Как поступать библиотекарю в трудной ситуации, когда родители или бабушки и дедушки стоят на твердой позиции своих желаний и убеждений того, что будет «хорошо» их ребенку? Как найти точки соприкосновения с подростками?

Встреча показала, что библиотека и образовательные учреждения должны работать в тандеме, дополняя и помогая другу друга. Тесное сотрудничество поможет решить ряд ключевых вопросов, сделать чтение для ребенка радостным и свободным.

ГЛАВНЫЕ ОТКРЫТИЯ взрослых:

Чтение – это зона приватности! Это свобода выбора, а непринудительный процесс приобщения к культуре.
Современная библиотека – это новый формат общения с ребенком и взрослым!
Необязательно иметь собственное мнение о прочитанной книге!
Летнее чтение ребенка – пространство для идей и безграничные возможности для фантазии!

Благодаря продуктивной работе семинара, все его участники получили возможность увидеть многие проблемы и реалии детского чтения с точки зрения учёного-исследователя, владеющего многими актуальными методиками, обладающего огромными знаниями и стратегическим мышлением, умеющего рассматривать детское чтение с разных позиций: родителя, учителя, библиотекаря и находить точки взаимопонимания.